Instead of fixating on skills and moving students from one reading level to another, or forcing struggling readers to memorize lists of unfamiliar words, we should be asking ourselves this question: How can we inspire children to identify as readers?
Umjesto fiksiranja na vještinu i pomicanja učenika s jedne razine  čitanja na drugu, ili prisiljavanja čitatelja da se bore s pamćenjem popisa nepoznatih riječi, moramo se upitati: Kako možemo inspirirati djecu da se prepoznaju kao čitatelji?